Sat lektire s prezentacijom. L

Ciljevi:

1. Nastavite upoznavati djecu s djelima Lava Tolstoja.
2. Podučavati izražajno čitanje za dublji i točniji prijenos misli i osjećaja koje je autor ugradio u djelo.
3. Stvoriti uvjete za unapređivanje likovno-estetske aktivnosti učenika analizom umjetničkog djela.
4. Stvoriti uvjete za razvoj usmenog (monološkog) govora učenika, za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, njihovog umjetničko-estetskog ukusa i emocionalne reakcije.
5. Njegovati kulturu komunikacije, univerzalne ljudske vrijednosti (ljubav, suosjećanje, junaštvo, dobrota).

Oprema:

1. Udžbenik “Zavičajni govor”, 1. dio.
2. Objašnjavajući rječnik S.I. Ozhegova.
3. Svijeća.
4. Izložba knjiga Lava Tolstoja.
5. Prezentacija za lekciju:
   • Izložba dječjih crteža.
   • Portreti Lava Tolstoja umjetnika I.N. Kramskoya, I.E. Repina.
   • Podsjetnik koji objašnjava nove riječi.
   • Portret glavnog lika (topnika).
   • Igra "Sinonimi i antonimi".
   • Video zapis dječjih izjava o piscu.
   • Audio zapis klasične glazbe L. Beethovena “Adagio contabile”, F. Liszta “Snovi o ljubavi”.
   • Velika multimedijska enciklopedija Ćirila i Mitodija.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

Emocionalno raspoloženje (na ploči je slika sunca)

Nasmiješite se jedni drugima, poželite susjedu dobru lekciju. Pogledajte naše goste, nasmiješite im se. Dečki, i meni je drago što vas vidim. Sjedni.

II. Učenje novog gradiva.

1. Motivacija. Postavljanje ciljeva lekcije.

Kako biste saznali o kojem će piscu biti riječi na satu, pogledajte video (video zapis dječjih izjava o piscu).

Što mislite o kojem su piscu govorili? Objasni zašto?

Zašto smo danas odlučili govoriti o njemu?

Na ploči je istaknuto ime pisca i njegov portret. Djeca gledaju portret pisca. Poslušajte dodatne informacije o piscu i umjetniku koje je pripremio učitelj.

Ovaj prekrasan portret Lava Tolstoja naslikao je veliki ruski umjetnik I. N. Kramskoj 1873. godine, za vrijeme piščeva života. Ovo je najbolji portret koji je stvorio umjetnik. Drugi portret naslikao je veliki ruski umjetnik I. N. Repin.

Dečki, obratite pozornost na divne ilustracije koje ste nacrtali u 1. i 2. razredu. Što možete reći o njima? (Sve ilustracije za proučavana djela Lava Tolstoja)

2. Priprema za percepciju.

Ljudi, ja stvarno volim djela Lava Tolstoja, mislim da ih volite i vi. Ali najviše se sjećam jedne njegove priče s kojom vas danas želim upoznati.

3. Preliminarni rad na rječniku.

U ovom radu susrest ćete se s novim riječima.

Ljudi, obratite pozornost na ploču.

Gdje mogu pronaći objašnjenje za ove riječi? (Pitajte učitelja, roditelje, pogledajte u rječnik, na Internet...).

Zadatak: 1. red traži značenje riječi u rječniku objašnjenja: topnik i paluba - pročitajte cijelom razredu.

Zadatak za ostale učenike: na stolovima imate bilješke koje objašnjavaju značenje preostalih riječi (fitilj, žubor). Pročitajte ih sami, naglas.

4. Primarno čitanje djela od strane nastavnika.

Uz glazbenu pratnju. (L. Beethoven “Adagio contabile”.)

Stanka za emocionalnu percepciju.

5. Tjelesno vježbanje – opuštanje (zvuči glazba)

Zatvori oči. Zamislite da plovite na brodu po toplom plavom moru. Lagano sunce sja, vama je dobro i toplo. Djeca zatvorenih očiju slušaju tihu glazbu.

6. Prijavite temu lekcije.

Kako biste nazvali ovaj rad?

L. N. Tolstoj ga je nazvao “Ajkula”. Ostavimo to pravo autoru.

Naslov priče pojavljuje se na ploči.

7. Rad s Velikom enciklopedijom Ćirila i Metoda (multimedija).

Pogledajmo i poslušajmo materijal o morskim psima iz Velike enciklopedije Ćirila i Metoda.

Mislim da su mnogi naučili nešto novo i zanimljivo o morskim psima.

Dečki, recite mi kakve ste osjećaje doživjeli dok ste čitali priču i dok ste slušali i gledali poruku o morskim psima?

Jeste li se osjećali isto ili ne?

L. N. Tolstoj je učinio da doživimo tjeskobu i uzbuđenje, koje se pretvara u strah.

8. Ponovljeno samostalno čitanje učenika umjetničkog djela u pola glasa.

9. Elektronska tjelesna vježba za oči "Chunga-Changa".

10. Analiza likovnog djela.

Zašto se priča zove "Ajkula"?

Što mislite tko je glavni lik filma? Obrazložite svoj odgovor. (topnik)

Kakvo značenje Tolstoj krije iza riječi "stari topnik"?

Pročitajte ulomak iz priče za koji mislite da je najuzbudljiviji i najuznemirujući.

Pronađite u tekstu kako je Tolstoj prenio doživljaje “starog topnika”?

Zašto je “stari topnik” prekrio lice rukama? Razmisli o tome.

Pogledajte kako ga je umjetnik prikazao?

Na ploči se otvara portret topnika.

Što možete reći o portretu? Tko želi izraziti svoje mišljenje?

Karakteristike heroja pojavljuju se na ploči:

• jake volje
• mudar
• hrabar
• iskusan
• snalažljiv
• odlučujući
• hrabar
• iskusan

11. Igra “Odaberi sinonime i antonime”

Dečki, sjetimo se što su sinonimi i antonimi?

Pravila i zadaci pojavljuju se na ploči u redovima (rad u skupinama):

Pronađite sinonime za ove riječi:

Pronađite antonime za ove riječi:

1 red	2. red	3. red
hrabar	uštedjeti	radost

Ispitivanje.

12. Zaključak.

Pa tko je glavni lik ove priče?

O čemu je ova priča? (O ljubavi oca prema sinu, to ga je ponukalo na djelo. O hrabrosti, junaštvu, junaštvu.)

Narodna mudrost kaže "Ljubav pobjeđuje sve!"- na ploči se pojavljuje natpis.-Slažeš li se?

III. Sažetak lekcije.

Što vam je bilo posebno zanimljivo?

Kome je bilo teško na satu? Zašto?

Vrednovanje učeničkih odgovora (s argumentacijom).

IV. Domaća zadaća.

Cijeli razred: izražajno čitanje priče.

Po izboru učenika:

• smisliti nastavak priče
• pripremiti prepričavanje pomoću slika
• nacrtati ilustraciju
• prepričati prema planu udžbenika
• napiši pjesmu o morskom psu

V. Odraz. (Zvuči tiha glazba F. Liszta "Dreams of Love".)

Na ploči je dijapozitiv: djevojka sa svijećom.

Ruski narod ima tradiciju: sve dobro i svijetlo će se ostvariti ako to poželiš dok svijeća gori.

Zapali svijeću.

Poželite u svom srcu najbližim, najdražim ljudima ono što biste željeli. Upamtite, ljubav pobjeđuje sve!

Bilo je zadovoljstvo razgovarati s vama. Hvala vam na lekciji.

Metodička izrada sata književne lektire

u 3. razredu

(UMK "Škola Rusije")

"L. N. Tolstoj "Ajkula"

Rad na izradi plana prepričavanja djela“

Pripremila učiteljica osnovne škole Taisiya Mikhailovna Turovnik.

Svrha lekcije:

1. Upoznajte djecu s djelima L. N. Tolstoja i sadržajem njegovog djela "Morski pas"

2. Razvijati vještine pravilnog, izražajnog, tečnog, svjesnog čitanja, za dublje i točnije prenošenje misli i osjećaja koje je autor unio u djelo, kao i za izražavanje vlastitog stava čitatelja prema prikazanim događajima, likovima. i njihove radnje

3. Proširiti i produbiti znanja djece o prirodi, posebice o životinjama, te realizirati programske postavke:

a) proširiti znanje i ideje o svijetu oko nas;

b) provoditi aktivan razvoj govora učenika;

c) proučavati ruski jezik i njegove estetske funkcije;

4. Raditi na izražajnosti dječjeg govora, intonacije, te na razvoju kognitivnih sposobnosti djece.

5. Naučite raditi s referentnim knjigama

6. Razvijati maštu, govor, mišljenje, pamćenje

7. Usaditi djeci ljubav prema prirodi, želju za ljubaznošću, pristojnošću i odgovornošću.

Predmetni ciljevi lekcije:

Stvoriti uvjete za razvijanje sposobnosti analize teksta i prepričavanja ovisno o njegovoj namjeni;

Stvoriti uvjete za izražajno čitanje djela cijelim riječima, glasno i tiho, za razumijevanje sadržaja pročitanog;

Stvoriti uvjete za emocionalni odgovor na događaje u tekstu tijekom čitanja;

Pomoći u razjašnjavanju vokabulara učenika u razredu i upoznati učenike s ulogom sinonima u govoru;

Promicati svijest o semantičkom i gramatičkom slaganju riječi na intuitivnoj razini;

Naučiti izraziti vlastiti stav čitatelja prema prikazanim događajima, likovima i njihovim postupcima.

Metapredmetni ciljevi lekcije:

Kognitivni: osigurati razvoj sposobnosti učenika za uspoređivanje, grupiranje, isticanje potrebnog i analiziranje.

Regulatorno: promicati kod djece razvoj sposobnosti samokontrole i međusobne kontrole, samoprocjene obrazovnih aktivnosti, sposobnosti prihvaćanja i održavanja obrazovne zadaće.

Komunikativan: promicati razvoj komunikacijskih vještina djece, razvoj monološkog i dijaloškog govora.

Osobni UUD : stvarati uvjete za formiranje pozitivnog stava prema učenju, brižnog odnosa prema životinjama, sposobnosti uočavanja ljepote svijeta oko nas, promicati razvoj komunikacijskih vještina u razredu, promicati usađivanje etičkih osobina ličnosti - dobrota, suosjećanje , poštovanje starijih, suučesništvo.

Oprema:

Serija portreta ruskih pisaca i pjesnika.

Zadaci na karticama za rad u skupinama.

Prezentacija za lekciju.

Računalo

Multi-projektor

Tijekom nastave.

Organiziranje vremena.

Učitelj, nastavnik, profesor.-Dobar dan momci! Jako mi je drago što te vidim u razredu. Danas su nam na lekciju došli gosti. Poželimo im dobrodošlicu. Sad su tiho sjeli. Pogledali smo se. Nasmiješili smo se jedno drugom i bacili se na posao.

Jedna kineska poslovica kaže:

"Kad čujem, zaboravim,
Kad vidim, sjetim se
Kad to učinim, razumijem.”

Slušat ćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.

(slajd br. 2).

Provjera domaće zadaće.

Čitanje napamet pjesme M. Yu. Lermontova "Jesen" (3 osobe)

Nakon čitanja pjesme, djeca svakom učeniku postavljaju pitanja i ocjenjuju njihov rad.

Koje su vam linije pomogle da zamislite jesensku sliku?

Što je bor? Kako vam izgleda bor?

Koje zvukove možete čuti u jesenjoj šumi?

Zašto pjesnik zelenilo naziva sumornim?

Kako razumijete retke "Hrabra zvijer neizbježno žuri da se negdje sakrije"

Formiranje teme i svrhe lekcije

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada počnimo učiti novi materijal. Vi ćete odrediti ime autora s čijim ćemo se radom danas upoznati. Da biste to učinili, razmislite o pisanju engleskih i ruskih slova. Obratite pažnju samo na slova ruske abecede. Imenujte autora o kojem će se danas razgovarati u razredu. Kako ste to spojili?

Y N T Q W OKO R S L U S Y T V OKO Z J (Tolstoj)(slajd broj 4).

Učitelj, nastavnik, profesor. Tako je, dečki. Danas ćemo govoriti o djelu Lava Nikolajeviča Tolstoja.

Učitelj, nastavnik, profesor. Razmislite i recite mi o kome ili o čemu je pisao L.N.Tolstoj?

djeca. L. N. Tolstoj je pisao o prirodi, životinjama, pticama i ljudima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Naziv djela L. N. Tolstoja, s kojim ćemo se danas upoznati, odredit ćete sami. Da biste to učinili, povežite prva slova riječi napisanih na ploči. (Riječi su napisane na ploči:Afrika , plivao, otplivao, divio se, topnik .) (slajd broj 6).

Učitač Kako se zove ovo djelo?

djeca. Djelo L. N. Tolstoja zove se "Morski pas".

(Učitelj, nastavnik, profesor upisuje naslov djela ispod imena, patronima i prezimena pisca.)

Učitelj, nastavnik, profesor. Koja je tema današnje lekcije?

djeca. Tema današnje lekcije: “Lev Nikolajevič Tolstoj i njegovo djelo “Morski pas”.”

Učitelj, nastavnik, profesor. U skladu s temom, formulirajte svrhu naše lekcije. Za to upotrijebite natpis na ploči.

Svrha: 1) upoznati se s radom __________________________ i njegovim djelom “_____________________________________________”

3) sastaviti _________ prepričavanje djela

(slajd broj 7.)

djeca Svrha naše lekcije: upoznati se s djelom Lava Nikolajeviča Tolstoja i njegovim djelom "Morski pas"; naučiti pravilno, izražajno čitati djelo i odgovarati na postavljena pitanja.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dečki, sjetite se koja smo djela L. N. Tolstoja čitali u 2. razredu.

djeca.“Stari djed i unuka”, “Otac i sinovi”, “Učeni sin”, “Filipok”, “Mače”, “Magarac i konj”

Učitelj, nastavnik, profesor. Što ove priče uče?

Djeca odgovaraju na postavljeno pitanje.

Upoznavanje sa životom i djelom književnika

Učitelj, nastavnik, profesor. Koje ste zanimljivosti iz života i djela književnika pronašli kod kuće?

Djeca nam govore što znaju o životu i djelu književnika.

Lav Nikolajevič Tolstoj, grof, ruski književnik, rođen je 9. rujna 1828. godine na imanju Jasna Poljana.

Rano ostao bez roditelja.

Dobio kućni odgoj. Zatim je upisao sveučilište u Kazanu.

Godine 1851. stupio je u vojsku i poslan je na Kavkaz. Zapovijedao je topničkom baterijom na Malakhovu Kurganu tijekom obrane Sevastopolja, iskazavši rijetku osobnu hrabrost, te je odlikovan Ordenom sv. Anna i medalje.

U jesen 1856. Tolstoj je, nakon što je otišao u mirovinu, otišao u Yasnaya Polyana i počeo se baviti književnošću.

U Jasnoj Poljani Lav Nikolajevič Tolstoj otvorio je školu za seljačku djecu, sam u njoj predavao i odlučio napisati poučnu knjigu za najmlađe. Nazvao ju je “ABC”, ali bila je više poput enciklopedije u četiri toma. Zatim je L.N. stvara škole u drugim selima. (slajd broj 8.)

Učenje novog gradiva.

1. Priprema za percepciju.

Ljudi, ja stvarno volim djela Lava Tolstoja, mislim da ih volite i vi. Ali najviše se sjećam jedne njegove priče s kojom vas danas želim upoznati.

Preliminarni rad na rječniku

Učitelj, nastavnik, profesor. U tekstu ćemo susresti sljedeće riječi: (slajd br. 9)

Dajmo im objašnjenje. Da bismo to učinili, radit ćemo s rječnicima s objašnjenjima. ( Rad s objašnjavajućim rječnikom S. I. Ozhegova.)

Pronalaženje i tumačenje riječi: paluba, jedro, mornar, topnik, fitilj, deblo

špil - vodoravno preklapanje u trupu broda, zrakoplova, kao i dio takvog preklapanja uz vanjsku stijenku plovila.

Ploviti- ploča od platna ili guste tkanine, pričvršćena na jarbol broda i napuhana vjetrom.

Mornar- mornar koji ne pripada zapovjednom osoblju, redov u floti, kao i zaposlenik posade.

Fitilj- traka ili kabel koji se koristi za izgaranje u nekim uređajima za rasvjetu i grijanje. Uže od mekog materijala, impregniranog nekim sastavom. Gorući kabel za paljenje naboja

topnik - topnički vojnik.

topništvo – vatreno oružje (puške, minobacači, haubice), vrste vojske.

Učiteljeve poruke o morskim psima.(slajd broj 8)

U gotovo svim morima i oceanima našeg planeta postoje strašne ribe koje se zovu morski psi. Ovo su najstarije ribe na Zemlji.

Morski pas je proždrljiva i grabežljiva riba. Plivaju u cijelom jatu iza brodova i čekaju da vide hoće li netko pasti u more, ali ako se to ne dogodi, onda s velikim zadovoljstvom proždiru ono što ljudi bacaju u vodu. Gutaju sve, čak i prazne boce, limenke i svakakvo smeće. Bijeli morski pas je najopasniji, najžešći i najmoćniji od svih morskih pasa. Zove se "bijela smrt". Ako je stavite na rep, onda će vrhom nosa doći do četvrtog kata. Morski psi imaju posebnu kesu, nešto poput rezervnog želuca, gdje se hrana može čuvati cijeli mjesec, a da se ne pokvari. Znanstvenici još ne znaju kako se to događa.

Zubi morskog psa su veliki i vrlo oštri. Raspoređeni su u pet, a kod nekih vrsta i u sedam redova. Ako morski pas slomi zub, na njegovom mjestu izraste drugi, i tako šest puta kroz život.

Tako smo zajedno s junacima priče L. N. Tolstoja "Morski pas" krenuli morskim putevima otkrića.

Primarna lektira(video “Shark” se koristi uz glazbenu pratnju L. Beethovena “Adagio contabile”.)

Provjera primarne percepcije

Jesi li bio uplašen? Kada? (Naslov je uznemirujući jer morski pas–strašni grabežljivac mora. Počneš se brinuti kada se dečki odluče okupati na otvorenom moru. Postaje zastrašujuće kada se čuje povik "Ajkula!".)

– Kakve ste osjećaje, osim straha, doživjeli čitajući priču? (Tjeskoba, briga, uzbuđenje, očaj, radost.)

Čitanje priče od strane djece u lancu.

Minute tjelesnog odgoja

Brzo smo sišli do mora,

Sagnuli su se i umili.

Kakvo divno osvježenje!

I sad smo zajedno plivali,

Morate to učiniti ručno:

Zajedno - jednom, ovo je mjed.

Jedan, drugi, ovo je zec.

Svi kao jedan, plivamo kao delfini,

Oplovio uzduž i poprijeko

I vratili su se u razred.

(slajd br. 10)

Učvršćivanje novog gradiva.

1. Planiranje. Selektivno čitanje.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dečki, istaknimo glavne događaje koji su se dogodili. Početak radnje, vrhunac, rasplet radnje. Napravimo plan prepričavanja teksta.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gdje i kada su se zbili opisani događaji?

(Pred obalom Afrike).

Kakvo je bilo vrijeme?

Koju su zapovijed čuli mornari?

Kako su dječaci završili na pučini?

Kako su se međusobno natjecali?

Kako je stari topnik reagirao na sinove zabave?

Kada se otac uplašio?

Zašto je, dok su svi pokušavali spasiti dječaka, stari topnik stajao po strani i nije ništa poduzeo? Kada je počeo glumiti?

Zašto su svi bili smrznuti od straha?

Kako se topnik ponašao nakon pucnja?

Zašto se tako ponašao?

Što možete reći o ovoj osobi, kakav je? Koje je karakterne osobine imao?

Učitelj, nastavnik, profesor.Što je zaplet?

(Brod je bio usidren uz obalu Afrike. Bilo je jako vruće i kapetan je dopustio posadi da pliva.)

(Dva dječaka koja su bila na brodu odlučila su organizirati natjecanje na otvorenom moru. Toliko su se zanijeli da nisu primijetili morskog psa koji im se počeo približavati.)

Učitelj, nastavnik, profesor. Koja je epizoda u priči bila vrhunac?

(Tobnik je dotrčao do topa i pucao u morskog psa ).

Učitelj, nastavnik, profesor. Kakav je ishod zapleta?

(Morski pas je ubijen preciznim hicem, a dječaci su čamcem dovezeni na brod)

Djeca prave plan prepričavanja.

1. Zaustavljanje broda.

2. Kupanje dječaka.

3. Izgled morskog psa.

4. Topnik puca iz topa.

5. Spašavanje dječaka. Vriskovi radosti.

(slajd br. 11)

Karakteristike glavnog lika

Što mislite tko je glavni lik priče? Obrazložite svoj odgovor . (Topnik)

Pogledajte kako ga je umjetnik prikazao.

Otvara se portret topnika.

Što možeš reći? Kakva je on osoba bio?

Karakteristike heroja pojavljuju se na ploči:

jake volje

mudar

hrabar

iskusan

snalažljiv

odlučujući

hrabar

iskusan

Učitelj, nastavnik, profesor: Glavni lik je, naravno, topnik, dječakov otac. Dok se bojao za djecu, pokazao je i snalažljivost, brzo se odlučivši, iako je riskirao živote dječaka.

8. Rad u skupinama.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pronađite sinonime za riječ

hrabar(hrabar, jake volje, odlučan, hrabar)

iskusan(snalažljiv, iskusan, iskusan, vješt, upućen, upućen)

smiješno(radosno, bučno, veselo, bezbrižno)

potaknuti(okretan, brz, spretan, poput guštera)

strah(užas, strah, panika, šok, strah),

radost(zabava, veselje, veselje).

mudar(inteligentan, razuman, dubok, iskusan, bistra glava, bistar um, sedam pedalja u čelu, pronicljiv, pronicljiv)

Ljubazan(brižan, pun razumijevanja, dobrodušan, srdačan, čestit, dobroćudan)

duševan(osjećajan, susretljiv, pun dobrote, srdačnosti)

(slajd br. 12)

Učenici pronalaze sinonime, zatim prelaze u drugu skupinu i razgovaraju o riječima, dodajući određeni broj sinonima.

9. Domaća zadaća

Date su tri opcije za domaću zadaću. Pročitajte i odaberite jednu opciju koja vam odgovara.
1) Prepričajte tekst, odražavajući samo glavne događaje i razvoj priče.
2) Prepričaj tekst. Tijekom prepričavanja pokušaj glasom i intonacijom pokazati svoj odnos prema likovima (s kim suosjećaš, za koga brineš; kada si sretan ili uznemiren).

3) Osmislite i nacrtajte ilustraciju za određenu epizodu. (slajd br. 13)

10. Odraz.

Učitelj, nastavnik, profesor.Što smo naučili na lekciji?

Što ste novo naučili?

O čemu ste razmišljali nakon čitanja priče “Morski pas”

Čiji su vam se odgovori u lekciji najviše svidjeli? Zašto? Jesmo li završili plan lekcije? Samoprocjena aktivnosti učenika.

11. Sažimanje lekcije.

Danas u razredu predlažem da sami ocijenite svoj rad. Razmislite jeste li uzeli nešto novo iz lekcije, radili aktivno, prisiljavali se razmišljati tijekom cijele lekcije.

Zeleno – sat je dobro prošao: aktivno sam sudjelovao u radu razreda i uspješno riješio zadatke. Zadovoljna sam sobom!

Žuto – danas u razredu nisu svi zadaci bili tako laki. Bilo mi je teško, ali uspjela sam. Baš sam zadovoljna sobom!

Crveno – zadaci u lekciji bili su preteški. Trebam pomoć!

Učitelj, nastavnik, profesor. Svaki čovjek ima trenutke u životu kada ne zna što učiniti, što učiniti sljedeće. Dođe li takav trenutak i u vašem životu, savjetujem vam da budete hrabri, odlučni, dobro razmislite o situaciji i donesete pravu odluku, kao što je učinio glavni lik u priči. (slajd br. 14)

Slajd 1

Slajd 2

Obrazovni: razviti tehniku ​​čitanja, naučiti kako napisati opis lika, nastaviti upoznavati djecu s djelima L.N. Tolstoj. Razvojni: razvijati sposobnost analize umjetničkog djela, razvijati voljnu pažnju, misaone operacije (analiza, sinteza) crtanjem karakteristika likova. Obrazovni: njegovati interes za čitanje djela fikcije, kroz kompilaciju karakterizacija junaka, njegovati hrabrost i odlučnost. Oprema: geografska karta svijeta, predmetne slike s prikazom broda, puške.

Slajd 3

Slajd 4

Danas ćemo u razredu nastaviti proučavati djela velikog ruskog pisca L.N. Tolstoja, upoznajmo se s vrlo zanimljivom uzbudljivom pričom "Morski pas", čiji je autor L.N. Tolstoj.

Slajd 5

Provjera domaće zadaće. Prije nego što prijeđemo na proučavanje nove teme, prisjetimo se nekih činjenica iz biografije L.N. Tolstoj.

Slajd 6

Da bismo to učinili, vratimo se priči "Djetinjstvo" L. N. Tolstoja. Odgovorite na sljedeća pitanja: U kojoj je obitelji odrastao L.N.? Tolstoj? Kako su se pojavila braća "Ant"? Čitaj, u čemu je bila tajna? Kako to karakterizira braću? Što mislite, s kakvim je osjećajem autorica napisala ovo djelo?

Slajd 7

Sada ću vam reći o tako divnom kontinentu kao što je Afrika. Slušajte pažljivo. Afrika je drugi najveći kontinent nakon Euroazije. Njegova površina iznosi 29,2 milijuna četvornih kilometara. Kroz Afriku teče najduža rijeka na svijetu, Nil. Afrika ima najveću pustinju – Saharu. Afrika je topao kontinent, tamo je temperatura ljeti +20 - 25 stupnjeva, a zimi također prevladavaju visoke pozitivne temperature (10 - 16 stupnjeva). U Africi postoje slonovi, nosorozi, zebre, vodenkonji i mnoge ptice, uključujući nojeve i plamence. U morima Afrike žive ribe poput morskih pasa. To su divovske grabežljive ribe. Imaju nevjerojatan njuh, koji koriste za dobivanje hrane, a također imaju mnogo redova oštrih, unazad zakrivljenih zuba.

Slajd 8

Slajd 9

Dečki, razgovarali smo o takvom kontinentu kao što je Afrika. Sada da vidimo kako Tolstoj opisuje Afriku u svojoj priči "Morski pas" Vokabular rada. Da bismo bolje razumjeli priču, upoznajmo se s novim riječima i naučimo ih koristiti u govoru. Da bismo to učinili, radit ćemo na vokabularu.

Slajd 10

Paluba je horizontalna podnica u trupu broda. Sidro je metalna šipka s kandžama pričvršćena za lanac i spuštena na dno kako bi držala plovilo na mjestu. Trup je stražnji dio topa koji se oslanja na tlo.

Slajd 11

Fitilj je zapaljivo uže za paljenje naboja. Topnik – vojnik s vatrenim oružjem.

Slajd 12

Sada ću pročitati priču, pažljivo me poslušajte i recite mi u kojem ste se trenutku priče najviše zabrinuli za dječake?

Slajd 13

Dakle, u kojem ste trenutku bili najviše zabrinuti za dečke? Kada ste primijetili morskog psa s palube? Kada su dječaci pokušali otplivati ​​od morskog psa? Kada je topnik pucao?

Slajd 14

Vježbajmo čitati teške riječi iz priče kako ne biste pogriješili pri samostalnom čitanju. 1. Divno - divno - divno. Otopljeno - rastopljeno - rastopljeno. Čuo sam - čuo sam - čuo sam. 2. oba zalaska zaostaju za trkom

Slajd 15

Sada ćemo čitati priču po dijelovima, odgovarati na pitanja i napisati opis jednog od junaka – topnika. Da bismo to učinili, napravimo tablicu: Semantičko ponašanje topnika Osobine karaktera

Slajd 16

Dakle, pročitajte 1. dio: Tko je junak ove priče? Zašto su junaci priče odlučili zaplivati ​​prije zalaska sunca? Što mislite, kako se autor osjeća prema dječacima koji su počeli plivati ​​na otvorenom moru? Da biste odgovorili na ovo pitanje, ponovno pročitajte stavak 3. On piše "što god oni mislili", što to znači? Zašto nisu odlučili, zašto nisu, umjesto toga odlučili su to učiniti? Tako su dječaci počeli plivati ​​u pučini, stari topnik ih je gledao. Što mislite: kako se ponašao prema sinu? Dokažite to tekstom. Mislite li da u ovom dijelu Tolstoj na neki način pokazuje da nešto najavljuje nevolju? Ponovno pročitajte stavak 1. Koje su riječi autora nagovijestile ovaj trenutak? Čitanje drugog dijela: Kako autor prenosi iznenađenje, iznenađenje, pojavu morskog psa? Kako Tolstoj naziva morskog psa? Zašto?

Slajd 17

Tako je morski pas zaplivao ravno prema dječacima. Što su ljudi poduzeli kako bi spasili dječake? Koliko je ovo rješenje bilo učinkovito? Kakve osjećaje u ovom trenutku osjeća topnik? Kako su se dječaci osjećali kad su vidjeli morskog psa? Kako to autor prenosi? Kao što razumijete, „škripa je probudila topnika, zašto autor koristi baš ovaj izraz? Što je autor želio poručiti riječima "otkačeno?" Što su svi ostali radili u to vrijeme? Kako autor govori o njihovom neradu?

Slajd 18

Što je autor želio pokazati ovim riječima? Kakav se zaključak može izvući iz ovoga? Kako to karakterizira topnika? Zašto možemo reći da je artiljerac snalažljiv? Čitanje četvrtog dijela: Zašto je topnik pao kraj topa i prekrio lice rukama? Je li odmah postalo jasno je li topnik pomogao dečkima? Analiza ilustracije. Sada ćemo naučiti analizirati ilustraciju teksta i istaknuti u njoj ono što je umjetnik donio. Pažljivo pogledaj ilustraciju na stranici 129. Što misliš, za koju je epizodu priče umjetnik nacrtao ovu ilustraciju? Zašto ste tako odlučili?

Klasa: 4

Prezentacija za lekciju

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Ciljevi lekcije:

• Edukativni: nastaviti upoznavati djecu s djelima L. N. Tolstoja, poboljšati tehnike čitanja, naučiti kako napisati opis karaktera junaka.
• Razvojni: razvijati sposobnost analize umjetničkog djela, razvijati voljnu pažnju postavljanjem ciljnog pitanja, razvijati misaone operacije (analiza, sinteza) sastavljanjem karakteristika likova, razvijati pozitivnu motivaciju formuliranjem jasnih didaktičkih zadataka, proširivati ​​i obogaćivati ​​rječnik.
• Edukativni: njegovati interes za čitanje djela fikcije kroz crtanje karakteristika junaka, njegovati hrabrost i odlučnost.

Oprema: računalna podrška, geografska karta svijeta, udžbenik, predmetne slike s prikazom broda, topa, palube, sidra, debla, topnika.

Tijekom nastave

Faza 1: postavljanje ciljeva i zadataka sata.

ODZ: informirati djecu o temi i glavnim ciljevima lekcije, intenzivirati kognitivnu aktivnost i stvoriti pozitivnu motivaciju.

Edukacija za studente:– Danas ćemo se na satu upoznati s pričom L.N.Tolstoja „Morski pas“, pročitat ćemo priču, naučiti je analizirati, kako bismo odredili glavnu ideju ovog djela i sastavili opis glavnog lika .

Faza 2: provjera domaće zadaće.

ODZ: provjeriti kvalitetu samostalno obavljenih radova učenika.

Vrsta posla: frontalni razgovor o sadržaju.

Edukacija za učitelje: provjerite u kojoj su mjeri djeca usvojila biografiju L. N. Tolstoja.

Ultrazvuk za studente: - Prije nego što prijeđemo na proučavanje nove teme, prisjetimo se nekih činjenica iz biografije L.N. Tolstoj.

Praktični zadatak:- Da bismo to učinili, vratimo se priči "Djetinjstvo L.N. Tolstoj"

Organizacija:- Molimo odgovorite na sljedeća pitanja.

Kako su nastala “The Ant Brothers”? (zbog tajne).

Čitaj, u čemu je bila tajna?

Kako to karakterizira braću? (osjetljiv, ljubazan, susretljiv).

ORC:- Bravo, dobro si se snašao kod kuće, pažljivo pročitaj priču.

Rezultat etape:- Što mislite, s kakvim je osjećajem autorica napisala ovo djelo? (toplina, nježnost, ljubav prema braći, ugodna sjećanja).

Faza 3: priprema za percepciju priče L.N. Tolstojev "Ajkula".

ODZ: stvoriti emocionalno raspoloženje, uvesti u atmosferu onoga što se opisuje, pobuditi interes za ono što se čita.

Vrsta posla: učiteljeva priča.

Edukacija za učitelje: upoznati djecu s takvim kontinentom kao što je Afrika, razviti dječje razumijevanje morskih pasa.

Edukacija za studente:- Sada ću vam reći o tako divnom kontinentu kao što je Afrika.

PZ:- Slušajte pažljivo.

Afrika, drugi najveći kontinent nakon Euroazije. Njegova površina iznosi 29,2 milijuna četvornih kilometara. Kroz Afriku teče najduža rijeka na svijetu, Nil. Afrika ima najveću pustinju – Saharu. Afrika je topao kontinent, tamo je temperatura ljeti + 20 - 25 stupnjeva C, a zimi također prevladavaju visoke pozitivne temperature (+ 10 - 16 stupnjeva C). U Africi postoje slonovi, nosorozi, zebre, vodenkonji i mnoge ptice, uključujući nojeve i plamence. U morima Afrike žive ribe poput morskih pasa. To su divovske grabežljive ribe. Imaju nevjerojatan njuh, koji koriste za dobivanje hrane; osim toga, imaju mnogo redova oštrih, prema natrag zatvorenih zuba.

Proizlaziti:- Dečki, razgovarali smo o takvom kontinentu kao što je Afrika. Sada da vidimo kako Tolstoj opisuje Afriku u svojoj priči “Morski pas”.

Vrsta posla: rad na rječniku.

Edukacija za učitelje: proširiti vokabular učenika, naučiti ih koristiti nove riječi u govoru.

Edukacija za studente:- Kako bismo bolje razumjeli priču, upoznajmo nove riječi i naučimo ih koristiti u govoru.

PZ:- Za ovo ćemo raditi na rječniku.

Pogledajte ploču, pročitajte nove riječi, razmislite što znače.

• Afrika - show
• Pustinja Sahara - na karti
• Paluba je horizontalna podnica u trupu broda.
• Sidro je metalna šipka s kandžama pričvršćena za lanac i spuštena na dno kako bi držala plovilo na mjestu.
• Trup je stražnji dio topa koji se oslanja na tlo.
• Fitilj je zapaljivo uže za paljenje naboja.
• Topnik – vojnik s vatrenim oružjem.

(Pokažite slike predmeta.)

Rezultat etape:- Dakle, ti i ja smo saznali leksičko značenje nekih riječi, pripremajući se na taj način za čitanje priče.

Faza 4: primarna percepcija L.N. Tolstojev "Ajkula".

ODZ: organizirati cjelovitu emocionalnu percepciju djela.

Vrsta posla:čitanje učitelja.

Edukacija za učitelje:(isto kao ODZ)

Edukacija za studente:- Sada ću ja pročitati priču, a vi ćete me pažljivo slušati i recite mi u kojem ste se trenutku priče najviše zabrinuli za dječake?

Vrsta posla: razgovor o ciljnom pitanju.

Edukacija za učitelje: saznati stupanj emocionalne percepcije djela.

Edukacija za studente:- Dakle, u kojem ste trenutku bili najviše zabrinuti za dečke?

(- kada su primijetili morskog psa s palube;

Kad su dječaci pokušali otplivati ​​od morskog psa;

Kad je topnik opalio).

Rezultat etape:- Vidim da ste me pažljivo slušali, pa ste mogli odgovoriti na postavljeno pitanje.

Faza 5: ponovno čitanje, analiza.

ODZ: razviti vještine čitanja ponovnim čitanjem, naučiti analizirati književno djelo, formirati ideju o jedinstvu oblika i sadržaja.

Vrsta posla: tehnika čitanja.

Edukacija za učitelje: poboljšati tehniku ​​čitanja, razviti sposobnost određivanja na uho mjesta naglaska u riječi.

Edukacija za studente:- Vježbajmo čitati teške riječi iz priče kako biste pri samostalnom čitanju pogriješili.

Praktični zadatak:- Da bismo to učinili, napravimo sljedeće vježbe:

Pogledajmo ploču.

Nisi ništa primijetio.

Što je potrebno u ovim riječima?

a) Lijepo – lijepo – crveno – lijepo.

b) Otopljeno – rastopljeno – rastopljeno.

c) Čuo sam – čuo sam, čuo sam – čuo sam.

Organizacija:- Čitamo piramidu riječi, budite oprezni.

• zalazak sunca
• vikao
• pasti iza
• rasa

Pogodi koje su riječi napisane (čitanje bučnih riječi).

V i g i v a l i s p e r e g n a l

p r i c e l i l s i

Organizacija:- Pokušajte pažljivo izvoditi vježbe.

ORC:- Bravo, obradili smo sve riječi, sada možemo početi čitati.

Vrsta posla:čitanje priče po dijelovima i analiza.

Edukacija za učitelje: naučiti analizirati tekst, pisati karakterizacije likova.

Edukacija za studente:- Sada ćemo ti i ja čitati priču po dijelovima, odgovarati na pitanja i napisati opis jednog od junaka - topnika.

PZ:- Napravimo stol za ovo.

Dakle, pročitajmo 1. dio.

Zašto su junaci priče odlučili zaplivati ​​prije zalaska sunca? (vrijeme se promijenilo, postalo je zagušljivo).

Što mislite, kako se autor osjeća prema dječacima koji su počeli plivati ​​na otvorenom moru? Da biste odgovorili na ovo pitanje, ponovno pročitajte stavak 3. On piše ono što je mislio. Što to znači? Zašto nisu odlučili, nisu započeli, nego su samo odlučili? (ishitrenost postupka)

Tako su dječaci počeli plivati ​​u pučini, stari topnik ih je gledao.

Što mislite kako se ponašao prema sinu? Dokažite to tekstom. (divio se svom sinu, volio ga)

Mislite li da u ovom dijelu Tolstoj na neki način pokazuje da nešto najavljuje nevolju? Ponovno pročitajte stavak 1.

Kako Tolstoj naziva morskog psa? (morsko čudovište)

Zašto? (strah, opasnost).

Čitanje 3. dijela.

Tako je morski pas zaplivao ravno prema dječacima. Što su ljudi poduzeli kako bi spasili dječake? (topnik je počeo vikati momcima da se vrate).

Koliko je ovo rješenje bilo učinkovito?

Kakve osjećaje u ovom trenutku osjeća topnik? (Zgrabljen od užasa, otupio od užasa, straha)

Pronađi u tekstu riječi koje pokazuju kako se mornari ponašaju (brzo, žurno).

Jesu li njihovi postupci mogli spasiti dječake? (Ne).

Kako su se dječaci osjećali kad su vidjeli morskog psa? Kako to autor prenosi? (dječaci su se uplašili, začuo se prodoran cik i dječaci su zaplivali u različitim smjerovima).

Kako razumiješ "škripa je probudila topnika", zašto autor koristi baš ovaj izraz? (činilo se da se topnik probudio iz omamljenosti).

Što su svi ostali radili u to vrijeme? Kako autor govori o njihovom neradu? (ukočili su se od straha i čekali što će se dogoditi).

Kakav se zaključak može izvući iz ovoga? (da je ova škripa probudila samo jednog topnika).

Kako to karakterizira topnika? Zašto za topnika možemo reći da je snalažljiv (pronašao je jedino ispravno rješenje), odlučan (odlučio se ispaliti hitac), samokontrola (mogao je napraviti sve korake za paljbu)

Čitanje 4. dijela.

Zašto je topnik pao kraj topa i prekrio lice rukama? (Nisam mogao izdržati od svega što sam doživio, nisam znao za rezultat šuta)

Zapišimo to u tablicu.

Je li odmah postalo jasno je li topnik pomogao dečkima? (ne, jer autor kaže "ono što nismo vidjeli, jer nam je na minutu dim zaklonio oči")

Vrsta posla: analiza ilustracije.

Edukacija za učitelje: naučiti izolirati i analizirati informacije.

Edukacija za studente:- Sada ćemo ti i ja naučiti analizirati ilustraciju teksta i istaknuti u njoj ono što je umjetnik donio.

PZ:- Pažljivo pogledajte ilustraciju na stranici.

Zašto ste tako odlučili? (u prvom planu je morski pas, dječaci plivaju u različitim smjerovima, vidi se dim od kadra)

Što mislite što je umjetnik nacrtao na temelju teksta djela? Što ste donijeli svoje? (tekst – raspored predmeta, vlastiti – boja, ambijent).

Čitanje 5. dijela

Zašto Tolstoj piše da se prvo čuo tihi žamor, zatim je žamor postajao sve jači, da bi se na kraju sa svih strana začuo glasan radosni krik?

Što možete reći o topniku u ovom trenutku? (ustao je i otvorio oči, jer kada je čuo radosni krik, shvatio je da je sve u redu).

Kako se osjećao u to vrijeme? (olakšanje)

Faza 6: opći razgovor.

ODZ: dovesti do formuliranja glavne ideje djela.

Vrsta posla: opći razgovor

Edukacija za učitelje: nacrtajte karakterizaciju junaka i, koristeći karakterizaciju, navedite djecu da formuliraju glavnu ideju djela.

Edukacija za studente:- Sada ćemo naučiti kako napisati karakterizaciju junaka i formulirati glavnu ideju djela.

PZ:- Vratimo se stolu, što možete reći o topniku?

Kakav je bio?

Koje su karakterne osobine pomogle topniku u ekstremnoj situaciji? (odlučnost, snalažljivost, samokontrola)

Koja je onda glavna ideja priče? (utoliko što te karakterne osobine (odlučnost, snalažljivost, samokontrola) pomažu osobi u ekstremnim situacijama).

Faza 7: domaća zadaća.

Faza 8: sažimanje lekcije.

ODZ: dati lekciji logičku cjelovitost.

Ima li potrebe za takvim ljudima u našem vremenu? (da, jer u našim životima vrlo često dolazi do situacija u kojima trebamo pokazati snalažljivost i odlučnost, u kojima je presudna hrabrost i hrabrost pojedinaca u teškim ekstremnim situacijama).

• ODZ– opći didaktički zadatak.
• UZ– obrazovni zadatak.
• PZ– praktični zadatak.