Конспект что такое проект. Конспект занятия по проектно-исследовательской деятельности
Среди большого разнообразия предметов, которые ты изучаешь в школе, наверняка есть тот, который кажется вам наиболее интересным. Может быть, с этой наукой или областью человеческой деятельности вы планируете связать свою будущую профессию. Сейчас у вас появилась возможность проверить себя и оценить те знания и опыт, которые вы получили за годы учебы в школе.
Работая над проектом вы можете задуматься и осуществить любой эксперимент, поставить необычный опыт, провести опрос или взять интервью у специалиста интересующей вас области.
Проект – это большая самостоятельная работа, которую вы будете делать на протяжении нескольких месяцев. В этой работе вы будите сотрудничать со своим научным руководителем из числа учителей школы.
Работая над своим проектом вы научитесь ставить перед собой серьезную цель и разбивать ее на более мелкие задачи, планировать свои действия на далекую перспективу и на ближайшие дни, осуществлять свои планы и вносить в них необходимые изменения, искать нужную вам информацию и проверять ее достоверность.
Согласитесь, все эти умения и навыки очень важны для современного человека, и чем раньше вы их освоите, тем успешнее сложится твоя учеба в школе и жизнь после ее окончания.
Проект должен:
- Быть интересным;
- Быть направленным на решение конкретной проблемы и иметь достижимую цель;
- Явить свою инициативу и творческий подход;
- Дать вам возможность создать в результате работы действительно свой собственный авторский продукт.
Несмотря на то, что работа над проектом потребует много времени и сил, ваш проект не должен мешать:
- Учебе;
- Общественной работе;
- Личной жизни.
ПРОБЛЕМА, ЦЕЛЬ И ТЕМА ПРОЕКТА.
Проект отличается от других видов школьной работы прежде всего тем, что направлен на решение какой – то конкретной проблемы. Запомните, нет проблемы – нет проекта!
Необходимо определить какую проблему вы решаете в ходе работы над проектом, какова цель вашей работы. После этого несложно будет сформулировать тему вашего проекта.
Необходимо задать себе несколько вопросов.
Пример
Постарайтесь сформулировать тему проекта так, чтобы она содержала в себе вопрос или проблему, - это облегчит дальнейшую работу.
Тема работы не должна быть слишком общей, сформулированной размывчато. Проект не должен стать пересказом того, что вы прочли в книгах, энциклопедиях или нашли в Интернете.
Очень важно на протяжении всей работы не выпускать из поля зрения цель своего проекта, для этого необходимо вести дневник. Дневник работы над проектом – это ваш рабочий документ, поэтому он не обязательно должен быть идеально аккуратным. Важно чтобы вы постоянно записывали в него возникающие идеи, вопросы, которые необходимо обсудить с руководителем проекта, проблемы с которыми вы столкнулись.
ТИПЫ ПРОЕКТОВ
Проекты бывают нескольких типов, которые связаны с целью проекта.
- Информационный – его цель собрать и представить информацию, в том числе статистические данные. Например « Самолеты и танки в первой и второй мировых войнах: эффективность ведения военных действий».
- Исследовательский – его цель доказать или опровергнуть какую либо гипотезу, для чего проводится эксперимент или серия опытов, проверяются различные версии. Например « Добры ли удобрения?»
- Практико – ориентировочный – его цель разработать рекомендации, памятки, инструкции для удобства использования или изучения чего – либо. Например « Химические вещества в нашей жизни ».
- Творческий – его цель вызвать интерес к какой – либо теме учебного курса, привлечь внимание. Например « Сказка как способ приучить детей к чтению».
- Игровой или ролевой – его цель вовлечение ребят в какое – то интересное мероприятие. Например « Строим Экоград».
Бывает такое, что в одном проекте сочетаются элементы нескольких типов проектов.
Очень важно помнить к какому типу относится твой тип проекта, так как с типом проекта связаны не только способы работы, но и вид проектного продукта.
РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
- определение проблемы и цели проекта
- формулирование темы и определение типа проекта
- ознакомление с критериями оценивания
- планирование проектной работы
- сбор необходимых материалов, постановка опытов, проведение экспериментов, опросов и т.п.
- создание проектного продукта
- написание письменной части (отчет о работе)
- презентация проекта (продукта и письменной части).
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Для того, чтобы спланировать работу, необходимо задать себе несколько вопросов:
- Что я уже знаю по теме моего проекта и что еще необходимо узнать?
- Потребуется ли мне посещать библиотеки или какие – либо сайты в Интернете для сбора информации?
- Потребуется ли мне проделывать собственные опыты и эксперименты, проводить опросы, обсчитывать и анализировать их результаты?
- Каким я хочу сделать проектный продукт (модель, макет, брошюра и т.д.)?
- Какие материалы уже есть и какие еще потребуются для создания проектного продукта?
- Что я уже имею и чему еще придется научиться, чтобы найти информацию, провести необходимые исследования (опыты, эксперименты, опросы), проанализировать результаты, создать проектный продукт?
Необходимо записать эти вопросы в свой дневник и обсудить их со своим руководителем.
Теперь, когда ясен объем работы и вы знаешь дату защиты проекта, необходимо распределить свое время. Раздели имеющийся у тебя отрезок, оставшийся до защиты проекта на три равные части. Первую треть вы потратите на сбор информации. Еще примерно треть времени уйдет на создание проектного продукта. Оставшуюся треть времени оставьте для написания отчета.
Возьмите свой дневник и запишите в него даты окончания каждого из этапов работы. Каждый этап разбейте на мелкие шаги и распланируйте их как можно подробнее.
СБОР ИНФОРМАЦИИ, ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
Надо помнить, что информация бывает важная и второстепенная. Выбирайте только то, что имеет прямое отношение к вашей работе. Когда вы находите информацию, которая увлекает вас, решите, насколько она полезна для вашей работы. Список источников, который будет в разделе « Библиография» должен включать лишь те, которые вы использовали. Только после того, как вы наберете достаточно информации по своей теме, вы сможете точно определить, что делать дальше, какие проводить опыты или эксперименты, нужны ли они вообще.
Кроме того, все время ведите записи источников информации и тех экспериментов, опытов, опросов, которые ты проводишь.
Вот как должны выглядеть эти записи:
ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ
Письменная часть проекта является отчетом о том, как шла ваша работа. Эта часть имеет четкую структуру:
- титульный лист
- содержание
- введение
- основная часть
Описание хода работы
- заключение
Оценить результат
Показать перспективы
Сделать выводы
Показать свою точку зрения
Подвести итоги
- библиография
- приложения
ЗАЩИТА ПРОЕКТА. ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
- В первых же словах дай слушателям понять, о чем идет речь;
- Продумайте свой внешний вид;
- Думайте об успехе.
Предварительный просмотр:
ПРОЕКТ – ПЛАН, ЗАМЫСЕЛ, ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ ДОКУМЕНТА.
1. Определение проблемы и цели проекта (нет проблемы – нет проекта! )
2.Формулирование темы и определение типа проекта.
Типы проектов:
- Информационный – его цель собрать и представить информацию, в том числе статистические данные.
- Исследовательский – его цель доказать или опровергнуть какую либо гипотезу, для чего проводится эксперимент или серия опытов, проверяются различные версии.
- Практико – ориентировочный – цель разработать рекомендации, памятки, инструкции для удобства использования или изучения
Чего – либо.
- Творческий – его цель
вызвать интерес к какой – либо
теме учебного курса, привлечь внимание.
- Игровой или ролевой – его цель вовлечение ребят в какое – то интересное мероприятие.
- Ознакомление с критериями оценивания
- Планирование проектной работы
Для начала надо опрелделить объем работы. Когда ясен объем работы и вы знаешь дату защиты проекта, необходимо распределить время. Раздели имеющийся отрезок, оставшийся до защиты проекта на три равные части. Первую треть потратить на сбор информации. Еще примерно треть времени уйдет на создание проектного продукта. Оставшуюся треть времени оставьте для написания отчета.
- Сбор необходимых
Материалов, постановка опытов, проведение экспериментов, опросов и т.п
Правила записи источника информации:
- Книга: автор, название, город, издательство, год публикации.
- Статья: автор, название, номер журнала или газеты, дата издания.
- Интервью: фамилия, имя, отчество, адрес, профессия или научное звание специалиста.
- Опыт: название, аппаратура, условия.
- Опрос: цель и время проведения, кто участвовал, количество участников.
- Произведение искусства: имя художника, год и место создания или другие ссылки (место нахождения, музей, галерея)
- Интернет – сайт: адрес, имя автора, дата публикации.
- Создание проектного продукта
- Написание письменной части
Структура письменной части:
- титульный лист
- содержание
- введение
- основная часть
Описание хода работы
Анализ процесса вашей работы
Описание и анализ идей и эмоций возникавших в ходе работы
- заключение
Оценить результат
Показать перспективы
Сделать выводы
Показать свою точку зрения
Подвести итоги
- библиография
- приложения
- Презентация проекта
(продукта и письменной части).
Планируя презентацию следует:
- Учитывать интерес и подготовку слушателей, их осведомленность о теме твоего выступления;
- Заранее определить ключевые моменты, на которых надо сделать упор;
- Планируя выступление, выпиши ключевые слова;
- Распланируй использование средств наглядности – эти средства должны сопровождать твое выступление, подчеркивая ключевые моменты;
- В первых же словах дать слушателям понять, о чем идет речь;
- В заключении своего выступления еще раз подчеркните главные мысли, которые в нем изложены;
- Проверь готовность оборудования;
- Продумайте свой внешний вид;
- Думайте об успехе.
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
И я научусь .
Проект с детьми средней группы «Воздушная страна»
Участники проекта : воспитатели, воспитанники, родители.
Длительность проекта : краткосрочный.
Тип проекта : экспериментальный.
Актуальность проекта : недостаточность сформированности знаний и представлений детей о явлении не живой природы - воздухе , его свойствах, влиянии на живую природу.
Цель проекта : Создать условия для развития интереса детей к опытно-экспериментальной деятельности, дать представление о воздухе, его свойствах, его значении.
Задачи проекта :
Обучающие:
Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека;
Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и способами его обнаружения;
Активизировать и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
Развивать мыслительные операции,умение делать выводы.
Развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности;
Развивать экологическое сознание.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к окружающей жизни.
Планируемые результаты: После завершения проекта дошкольники смогут :
Проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).
Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).
Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми).
Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта :
Что такое воздух?
Какой он?
Зачем он нужен людям, животным и растениям?
Как можно увидеть воздух?
Как можно услышать воздух?
Как можно почувствовать воздух?
Имеет ли воздух форму?
Имеет ли воздух цвет?
Предполагаемый результат:
Презентация проекта в ДОУ ;
Творческая презентация с участием детей;
Опыты и эксперименты дома.
Этапы реализации проекта :
1 этап : подготовительный.
Создание технической базы для детского экспериментирования. Оснащение центра экспериментирования по данной теме.
Чтение энциклопедии.
Анкетирование родителей по данной проблеме.
Консультирование родителей.
Знакомство с правилами безопасности во время проведения экспериментов.
Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.
Дети любят приносить в детский сад мыльные пузыри. В очередной раз, когда ребенок принёс и стал пускать пузыри, я сказала: «А вы знаете, что внутри пузырей воздух?» Многие дети засмеялись. Дети были удивлены, как воздух ? Тогда мы взяли ёмкость с водой и через трубочки начали дуть в воду. В воде стали появляться пузырьки. От куда же они появились в воде? Так, путём логической цепочки мы предположили что это воздух . Дети выявили проблему: «Что же такое воздух ?», «Откуда он берётся?».
В соответствие с проблемой, дети вместе с воспитателем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:
1) Узнать про воздух , как можно больше.
2) Провести опыты с воздухом .
2 этап : основной.
Организация исследования в рамках проекта .
Для мотивации интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулировались от имени сказочного героя. Так, в нашем центре по экспериментированию появился мишка-путешественник на воздушном шаре, прилетевший из воздушной страны, от имени которого предлагались задания, и которому дети рассказывали о своих экспериментах и выводах.
Теоретическая часть :
Составление перспективного плана работы с детьми,
Анкетирование родителей,
Описание опытов;
Консультирование родителей по теме «Экспериментируйте с детьми дома».
Практическая часть :
Наблюдения на прогулке (когда мы выдыхаем, то воздух видно, потому что на улице холодно).
Игры-эксперименты по данной проблеме в ДОУ и дома:
1.Как увидеть воздух;
2.Как услышать воздух;
3.Как почувствовать воздух.
Центр экспериментирования: ёмкости для воды разного размера, воздушные шарики , мыльные пузыри, коктельные трубочки, резиновые и надувные игрушки, шампунь, веера, салфетки, свистульки, султанчики, вертушки, схема свойств воздуха.
По проблеме загрязнения воздуха, мы решили с ребятами построить из конструктора город, в центре которого был построен завод, машины стояли хаотично, беспорядочно. Жителям города было не комфортно, не было зелёных зон отдыха, деревьев, дорог. Затем ребятам был задан вопрос: «Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы в нашем городе стал воздух чище? И жители чувствовали себя уютно и комфортно». «Вы можете помочь в решении данной проблемы?». «Конечно да!» - воскликнули ребята и начали перестраивать. Завод был вынесен за пределы города, в самом городе появились деревья, парк с прудом и уточками, для машин была построена дорога за городом.
3 этап : заключительный.
Презентация проекта в ДОУ.
Результат проекта.
Воспитанники могут самостоятельно проводить эксперименты по
обнаружению воздуха.
Умеют рассказывать о способах обнаружения воздуха.
Имеют представление о свойствах воздуха.
Знают о необходимости воздуха людям , растениям, животным.
Знают что воздух нельзя загрязнять.
Тема: Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой.
Цель: освоение программы МРР, формирование учений в работе с диаграммой
Планируемые результаты:
Предметные:
Познакомятся с понятием «диаграмма» в МРР;
Познакомсятся с путем составления диаграммы в МРР;
Будут учиться работать с диаграммами при составлении презентации к проекту;
Личностные:
Будут учиться ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности;
Будут учиться ставить цель на уроке и планировать пути ее достижения;
Метапредметные
Познавательные:
Будут учиться находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строить несложные рассуждения;
Будут учиться осуществлять анализ, сравнение;
Регулятивные:
Будут учиться принимать учебную цель, сформулированную вместе с учителем;
Будут учиться выполнять учебные действия в умственной и речевой форме, планировать свои действия для решения задачи;
Коммуникативные:
Будут учиться строить монологическое высказывание;
Будут учиться участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;
Будут учиться ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
Ресурсы: рабочая тетрадь «Учусь создавать проект»,
План занятия:
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
3.Основной этап
4.Рефлексия
Ход занятия
1.Организационный момент
У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Викторовна. Сегодня внеурочное занятие у вас проведу я.
2.Актуализация знаний
У: Ребята, перед вами находятся понятия и их определения. Они расположены хаотично. Ваша задача сейчас, найти соответствия. И определить, что лишнее.
Таблица - способ структурирования данных. Представляет собой распределение данных по однотипным строкам и столбцам.
Изображение - предмет, явление, изображающие что-то или кого-то.
Схема - изложение, описание, изображение чего-н. в главных чертах.(подсказка: схематично)
(Лишняя - диаграмма.)
У: Ребята, что осталось без определения? Диаграмма. А что такое диаграмма? (Диаграмма - графическое представление данных линейными отрезками или геометрическими фигурами, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.) А что может отобразить диаграмма?
У: Ребята, как вы думаете, какова тема нашего занятия? (Работа с диаграммами) А чем будем заниматься?(Работать с диаграммами). Как можем проверить наши предположения?(Открыть и посмотреть в тетради)
3.Основной этап
У: Теперь откроем тетради на странице 16. Прочтем наставление мудрого дельфина.
Дружок! Ты уже знаком с программой МРР и многое умеешь делать в этой программе. Сегодня ты научишься выбирать макет и стиль диаграммы.
У: Ребята, что такое МРР? (Программа, позволяющая создать презентацию.)
У: Сегодня мы с вами разберем теоретический аспект работы с диаграммами в МРР. А дома у кого есть компьютеры, вы можете уже самостоятельно опробовать.
У: Приступим. Ребята, для того, чтобы начать работу с диаграммами в МРР что нужно сделать для начала? (Зайти в МРР). Верно! Так и гласит первый пункт работы с макетом диаграммы.
У: Следующий пункт. Читаем.(2.Создай слайд, где нужно поместить диаграмму)
4.Подведи курсор к строке «Диаграммы»
5. Щелкни левой кнопкой мыши по строке «Диаграммы»
6. Диаграмма встанет на заготовленный слайд.
7.Щелкни диаграмму, которую ты хочешь отформатировать(В данном диалоговом окне у нас выпадает целый ряд шаблонов диаграмм.(учитель демонстрирует каждую)) . Выбрав это окно, открывается дополнительно MS Excel . В данной программе заполняются данные, которые отобразит диаграмма. Заполнив таблицу, выделяем то, что хотим отобразить и это автоматически отображается в диаграмме в МРР.
8.Будут отображены средства «Работа с диаграммами», включающие вкладки «Конструктор, Макет и Формат»
9.На вкладке «Конструктор » в группе «Экспресс-макет» щелкни элемент диаграммы, который следует использовать/
(Учитель выполняет данные действия на ноутбуке на руках или же показывает на картинках)
Ребята, вот мы с вами выполнили диаграмму. Выбрали ее макет
У: Теперь поработаем со стилем диаграммы.
1. Щелкни по диаграмме один раз левой кнопкой мыши.
2. Будут отображены средства «Работа с диаграммами», включающие вкладки «Конструктор, Макет и Формат»
3. На вкладке «Конструктор», в группе «Экспресс-стили» выбери подходящий стиль и щелкни по нему один раз левой кнопкой мыши.
Открываем вкладку «Макеты»-«Подписи»- Выбираем расположение названия диаграммы.
В группе «Оси»
Выберем необходимые параметры осей или линий сетки. Если тебе нужно изменить параметры «Основной горизонтальной оси» , выбери подходящие параметры (месяца - тепмература).
Вкладка «Формат». В этой вкладке мы работаем отдельно со всеми элементами диаграммы. Отдельно прорабатываем шкалы, шрифты.
Ребята, теперь с вами немного отдохнем. Логическая задача. Читаем
Пошли как-то Гарри, Рон и Гермиона в запретный лес. В дороге здорово проголодались. Выложили свои припасы. У Рона оказалось 7 сэндвичей, у Гарри - 5, а у Гермионы - ни одного сэндвича. Друзья разделили все сэндвичи порвну на троих. Но зато у Гермионы нашлись шоколадные лягушата. Она дала Рону и Гарри 12 шоколадных лягушат.
Вопрос: Как мальчики должны поделить их по справедливости?(9 и 3)
Ребята, теперь ваша задача такова. Сейчас вы делитесь на группы. Я вам раздам «слайды» и данные в таблицах. Ваша задача обработать данные из таблиц и составить в ручную диаграммы, на основе данных из таблиц. Вы можете выбрать из тех, что мы с вами разобрали.
При ответе вы должны будете представить свои диаграммы и рассказать, что отражает диаграмма.
4.Рефлексия
Чем мы сегодня занимались? Что узнали? Что показалось сложным? Что извлекали для себя на уроке?
Итог.
Ребята, вы сегодня были очень активными, заинтересованными. Старались быстро выполнить все задания, были внимательными и трудолюбивыми. Спасибо вам большое за урок. С вами было очень приятно работать.
/старший возраст/
Программные задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой на весь день.
Обеспечить условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
Активизировать навыки детей, касающиеся коммуникации, планирования и организации собственной деятельности.
Закрепить последовательность дней недели, через цветовую гамму
Выбрать совместно с детьми тему нового проекта.
Развивать эмпатию, прививать навыки культуры общения (приветствия, комплименты и т.п.)
Выбирать из личного опыта наиболее значимые интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.
Внимательно слушать, проявлять конструктивное отношения к высказыванием других.
Расширять и систематизировать представления о насекомых,
Воспитывать бережное отношение к животным.
Предварительная работа: Разучивание физминутки «Трудолюбивая пчела» и речевой гимнастики «Насекомые».
Методические приёмы: Психологический настрой, метод постановки вопросов, метод постановки проблемы, метод доказательств, метод аргументов физминутка, актуализация нового, беседа, практическая деятельность, словестный инструктаж, поддержка при выполнении заданий и.т.д
интерактивная доска, магнитофон
План работы:
Психологический настрой
Д/и "Собери недельку"
Д/и "Назови день недели"
Речевая гимнастика "Насекомые"
Приветствие
Коммуникативная игра "Я превращаюсь"
Обмен новостями
Беседа, загадка
История о божьей коровки
Физминутка
Постановка проблемы
Работа в центрах активности
Презентация деятельности и самоанализ
Звучит Музыкальная шкатулка. Это является сигналом для утреннего сбора детей
Психологический настрой:
Воспитатель:
Все на месте?
Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
Посмотрите в глаза друг другу
И подарите каждому, по очереди, свою улыбку
Ведь дружба начинается с улыбки.
Воспитатель:
Ребята, почему вы вчера не приходили в д/c? Выслушиваются ответы детей.
А сегодня какой день недели?
А завтра?
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, давайте вспомним, в какой последовательности располагаются дни недели, по цветовой гамме, в нашем уголке природы.
И в этом нам поможет считалка:
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Воспитатель:
Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру "Собери недельку"
/Детям предлагается цветной картон по цвету радуги. Дети выстраиваются друг за другом в определенной последовательности, согласно цветовому спектру/.
В дальнейшем проводится Д/и "Назови день недели"
/ Воспитатель показывает цифру, а дети называют день недели, который соответствует показанной цифре/.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! А теперь, я предлагаю вам сесть на стулья для проведения
речевой гимнастики.
Приветствие «Здравствуй друг».
Воспитатель:
Ну вот, и все собрались. Я предлагаю, еще раз всем поздороваться друг с другом /дети хлопая друг с другом в ладоши произносят слова приветствия/
Воспитатель:
Мы немного отдохнём,
играть начнём. Игра называется
"Я превращаюсь"
Ребята, придумайте окончание к предложению «Я превращаюсь…»:
Например: "Я превращаюсь в тучку и лечу по небу"
Воспитатель:
Как мне было интересно слушать вас, все ребята придумали интересное продолжение предложения.
Обмен новостями.
Выслушиваются ответы детей
Воспитатель:
Ребята, я тоже хочу сообщить вам свою новость.
В субботу вечером, я перебирала летние вещи и в кармане летней куртки, я нашла….. и удивилась. А кого я нашла? И почему я удивилась? Вы узнаете, отгадав мою загадку.
Она похожа на половинку маленького, круглого, блестящего, будто лакированного мячика, оранжево-красного цвета, с чёрными точками, как будто пятна на настоящем солнце. Кто это?
Выслушиваются ответы детей.
Да, ребята, это божья коровка.
А божья коровка это птица?
А каких насекомых вы ещё знаете?
А почему насекомых, называли насекомые? Выслушиваются ответы детей.
Правильно ребята, у насекомого три части:
голова, грудь, брюшко. Эти части по-другому
называются насечки, отсюда и название
насекомые.
Назовите насекомых, которых вы знаете.
Так, а почему я удивилась? Выслушиваются ответы детей.
Да, ребята, божья коровка, которую я нашла, не смогла вылезти из кармана моей куртки и впала в спячку т.к. уже наступили холода.
Ребята, а как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?
«В разных странах название жучка разное и это говорит о глубоком уважении к нему наших предков: в России и во Франции - "божья коровка", на Украине "солнышко", в Великобритании "леди-жук". Невинная внешность божьей коровки очень обманчива.
Однако, образ жизни, которая ведёт божья коровка, совершенна, не схож с её миролюбивым внешним видом. Божья коровка хищник и она в основном промышляет
охотой. Жертвами божьих коровок становятся
малоподвижные мягкие насекомые, живущие огромными скоплениями и питающимися соками растений - в основном это тли. Божья коровка съедает в день сто насекомых. При
чем не только тлей, но и яйца бабочек, мелких гусениц, куколки насекомых, цветочный нектар и пыльцу. Чтобы добраться до тлей, живущих на корнях, божьи коровки
могут даже закапываться под землю. Божьи коровки перелётные насекомые. В сентябре они улетают на зимовку, а весной возвращаются.
А сейчас я прочитаю вам историю о божьей коровке.
Воспитатель:
Вот видите ребята, какая интересная история произошла в Америке. И как божья коровка спасла апельсиновые сады.
Физминутка.
Трудолюбивая пчёлка
Пчёлка трудится весь день (рисуем руками круг)
И работать ей не лень. (покачиваем указательным пальцем)
От цветка летит к цветку (взмахи руками)
Клеит на брюшко пыльцу. (круговые движения руками по животу
Хоботком нектар сосёт, (наклоны вниз)
За день много соберёт. («раскрыть» перед собой все пальцы)
Унесёт нектар в тот улей. (изображаем полёт)
И назад вернётся пулей. (показываем указательный палец)
В сотах утрамбует мёд, (топанье ногами)
Скоро ведь зима придёт (поёживание)
Будет пчёлкам, чем питаться. (имитация движения ложкой)
Надо летом им стараться. (имитация накладывания мёда в соты)
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо поиграли и отдохнули.
Ребята, а малыши не успели понаблюдать за насекомыми и они не знают о них ничего, потому что внезапно наступили холода и выпал снег. Что же делать?
(выслушиваются предположительные гипотезы детей и обоснованность их выбора.)
Воспитатель:
Я рада, что вы решили помочь малышам и сделать для них макет луга с насекомыми, сделать книжки-малышки с загадками и стихами и разноцветными картинками и т.д.
В центрах вас ждут интересные задания, игры, упражнения.
Презентация центров активности:
В центре искусства вы можете сделать макет луга с цветами, травой и поселить туда насекомых.
Лепка «Божья коровка», «Гусеничка»…
Конструирование: из бумаги «Улей для пчелы Майи»
Макет:«Веселый луг»
Рисование: сотовых ячеек по шаблону.
Вырезание: гирлянда из бабочек,
В центре игры вы можете поиграть в различные игры:
«Кто это?», «Четвёртый лишний», «Собери картинку», «Что сначала, что потом», «Найди различия и сходства», «Назови бабочку», «Разрезные картинки»
В центре математики решить интересные кроссворды и примеры, задачки, измерить длину насекомых.
В центре книги рассмотреть иллюстрации, открытки о насекомых, посмотреть энциклопедию.
В центре грамоты решить ребусы, составить предложения по схеме, составить рассказы о насекомых, подобрать и печатать слова в таблицу
"Алфавит".
Центр экспериментирования рассмотреть под микроскопом насекомое.
Центр кулинарии приготовить торт «Муравейник».
После презентации дети расходятся по центрам активности, проводится практическая работа.
После того, как работа завершена, дети собираются в круг и презентуют результаты своей деятельности.
Воспитатель:
Ребята, что нового вы узнали?
Что вам понравилось?
Обговариваются планы работы на будущее.
